المقطع التعليمي : قضايا اجتماعية – ص 22 كتاب اللغة العربية
• الكلمات والعبارات المفتاحية :
تحضير نص سائل، البردوني، قضايا اجتماعية، ظاهرة التسول، شرح قصيدة سائل، الفكرة العامة، الأفكار الأساسية، أسئلة فهم النص، شرح المفردات، البحر الطويل، الصور البيانية، الوحدة العضوية، قيمة التعاطف مع الفقراء، الزكاة والصدقات، قسوة المجتمع.
• مقدمة :
مرحبًا بكم طلاب السنة الرابعة متوسط في رحلة تحليل نص سائل للشاعر اليمني عبد الله البردوني، الذي يُسلط الضوء على واحدة من أبرز القضايا الاجتماعية المؤلمة ، وهي ظاهرة التسول ، في هذا التحضير الشامل ، سنغوص في أعماق القصيدة لنستكشف معانيها، ونحلّل صورها البلاغية، ونتأمل الرسالة الإنسانية التي يوجهها الشاعر لمجتمع يغيب عنه التعاطف ، ستتعرفون هنا على الفكرة العامة للأبيات ، و أسئلة الفهم التي تعزز استيعاب النص، بالإضافة إلى شرح المفردات الغامضة، و القيم المستخلصة التي تحثنا على مواجهة الفقر بالرحمة ، هيا بنا لنكتشف كيف حوّل البردوني معاناة شيخ أعمى إلى لوحة شعرية تلامس القلب! ، نضع بين أيديكم الآن :
• تحضير نص : سائل
• تعريف الكاتب :
عبد الله البردوني (1929–1999) ، ولد في قرية البردون اليمنية، وفقد بصره في سن مبكرة بسبب الجدري، لكن إعاقته لم تمنعه من أن يصبح أحد أبرز شعراء اليمن في العصر الحديث ، اشتهر بأسلوبه الساخر والرومانسي، وتميزت قصائده بانتقاد الظلم الاجتماعي والدفاع عن المهمشين ، من أشهر أعماله "مدينة الغد" و "عودة وضاح اليمن" ، عُرف بكونه مؤرخًا للأدب اليمني، حيث دوّن في كتبه تطور الشعر من العصر الجاهلي حتى القرن العشرين ، تُوفي في صنعاء تاركًا إرثًا أدبيًا يُدرس في المناهج التعليمية العربية.
• الفكرة العامة :
قسوة المجتمعع وعدم تعاطفه مع شيخ أعمى متسول يعاني الفقر .
• الأفكار الأساسية :
1. وصف حالة الشيخ بالعمى وشحوب الوجه، متثاقل الخطى، يعاني الجوع والأحزان.
2. قسوة المجتمع و تجاهل الناس لنداءات الشيخ ورفضهم مساعدته.
3. خيبة أمل الشيخ و اعتقاده أن الأكف ستُمد له بالخير، واكتشافه أن الشرَّ يملأ الأرض.
• أسئلة الفهم :
1. مَنْ بطل القصة؟
- شيخ أعمى فقير يعاني من الفقر والتهميش.
2. كيف وصف الشاعر ملامح الشيخ؟
- أصفر الوجه، نحيل الجسم، ثقيل الحركة، صوته مبحوح وحزين.
3. لماذا لم يُجْنِ الشيخ شيئًا من مدِّ يده؟
- لأن الناس قابلوه بالجحود والقسوة، فلم يعطوه سوى اليأس.
4. ما الصور البيانية في قوله: "ولم يَجْنِ إلا اليأسَ من مدِّه اليد"؟
- استعارة مكنية: (يجني اليأس) كناية عن عدم تحقيق أي أمل.
5. ما رمزية "غبار الأرض" و"الحصى" في النص؟
- الغبار: آهات الفقراء ، الحصى: دموعهم المتجمدة من الألم.
6. ما النمط الغالب على النص؟
- النمط الوصفي.
7. كيف يمكن محاربة ظاهرة التسول؟
- بالزكاة، الصدقات، ودعم مؤسسات الرعاية الاجتماعية.
8. ما البحر الشعري للقصيدة؟
- البحر الطويل : //0/0//0/0//0/.
9. ما دور الترادف في قوله: "يدبّ – يجتدي"؟
- يُظهر بطء حركة الشيخ وحاجته الملحة للاستجداء.
10. ما المغزى الإنساني من النص؟
- دعوة إلى التعاطف مع الفقراء ومحاربة الفقر بأنظمة اجتماعية عادلة.
• شرح المفردات :
- الهوينى : ببطء وتردد.
- المُقَيَّد : المُقيَّد الحركة (كناية عن العجز).
- يَزْجِي : يطلق أو يرفع.
- الْمُشَّد : المُقيَّد أو المُعذَّب.
- الطَّوَى : الجوع الشديد.
- الرَّدِي : الهالك أو التالف.
- الضَّرير : الأعمى.
- يَنْبَس : يتكلم بصعوبة.
• القيمة المستخلصة :
1. "الفقر ليس عيبًا، لكنه أسوأ من أي عيب" – مثل عربي.
2. "الحضارة تُقاس بمدى تعاطفها مع ضعفائها" – مهاتما غاندي.
• الخاتمة :
في الختام، يُعد نص سائل مرآةً تعكس واقعًا اجتماعيًا مؤلمًا، حيث تُهمش الإنسانيةُ تحت وطأة الجفاء ، عبر تحليل هذا النص، نتعلم أهمية التعاطف مع الفقراء وضرورة محاربة الفقر بكل أشكاله ، شاركونا آراءكم كيف ترون دور المدرسة في غرس قيم التضامن؟ ، اكتبوا تجاربكم مع مبادرات مساعدة المحتاجين في التعليقات 👇، وليكن شعارنا دائمًا : "اليدُ التي تُعطي لا تُفلس".